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精彩回顾|第一季第六场“山长讲坛”黄丽芳校长演讲实录(内含演讲视频)

广东省中小学校长联合会 2019-10-13 08:20:04



各位看官,今天山长君要和大家一起回顾的是第一季第六场“山长讲坛”首位主讲嘉宾——越秀区雅荷塘小学黄丽芳校长的精彩演讲实录。


雅荷塘小学校长黄丽芳认为,每个孩子都有差异性,我们需要理解、欣赏差异,关注和发展他们的差异,促进每一个孩子的适性发展。而这一教育理念需要通过课堂落在实处。黄丽芳介绍,雅荷塘小学构建了因材课堂,如双师双班、气质差异课、运动处方,实施多元大小课,如体育大小课,同时开发适性教育课程。

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雅荷塘小学校长黄丽芳演讲视频


很高兴有这样的18分钟在这里跟大家分享交流教育的点滴体会。下面,我们先来放松一下,先欣赏一段经典的视频。



终于有一只跳上台阶了!两只,三只……稚嫩的小鸭终于一只不落地全部跳上台阶,我们在为小鸭们鼓掌的同时,相信大家也深深感受到每一只小鸭都是完整的个体,它们有共同的需求,但是也有天然的差异。


这些鸭子中,有的一次就可以跳上台阶,有的需要两次、三次、四次……但是鸭妈妈给它们的是什么?不放弃,不指责,而是耐心地等待、陪伴、守候。我们作为教育人,在成长的路上,我们应该给孩子们怎样的守候?怎样的陪伴呢?


众所周知,世界上没有两片完全相同的叶子,不管是植物、动物、人,个体的差异是一种自然的规律,既然是自然的规律,我们就得遵循规律,我们得关注孩子的需要,得注重他们的差异,所以我们应该守候差异。

“差异”有准备上的差异、有学习兴趣上的差异、学习风格上的差异、智力上的差异。由于生活经验、知识储备的不同,对学习生活会起到根本性的影响,而兴趣的差异直接影响了学习过程的坚持和努力的程度,智力上的差异直接决定了他的学习速度。由于学习风格上的差异,对学生的参与和调节也会起到一定的作用。

我们的孩子就是带着这样巨大的差异进入学校,开始学习的,面对差异明显的鲜活的个体,我们要给予他们怎么样的守候?孩子们身上的潜质、特异和创造力是我们无法知晓的,孩子们也无法预测的,因此,对于他们的这些差异,我们只有理解、欣赏差异,关注和发展他们的差异。

希望让他们每个人的潜能得到最充分的挥,所以我们学校在2012年坚定地走上了小班化教育,确立了 “立荷之品,育芽之行”的办学理念,核心价值就是遵循个体差异,提供适性教育的理念,让每个孩子像荷花一样自然绽放,希望每一个孩子都能够适性成长、适性发展。

如何让每一个孩子都能够适性发展?我们确立了“尊重差异、利用差异、发展差异”的教育策略。任何的改革始终要使这些理念和策略得以实施和实行,它的着力点、立脚点在哪?肯定是在课堂。

所以我们着力于国家课程的校本化实施和校本课程的课程化开挖,国家课程的校本化实施我们构建因材课堂,如双师双班、气质差异课、运动处方,实施多元大小课,如体育大小课,同时开发适性教育课程。

“气质差异课”,为男孩开设武术课程,练就阳刚之气。为女孩开设形体课程,塑造优雅之质。“气质差异课”的目的就是塑造每朵“小荷花”的与众不同。

“双师双班”就是把两个小班合起来,由两位老师进行授课,但是这跟表面上的理解有不同,我们所谓的双师双班,双师是双师双主体,不分主次,老师们根据教学风格,以个人优势进行分工,在课件设计上进行不断地磨合和融合。

比如,有的老师思维敏捷、善于拓展,有的老师耐心细致、善于辅导,有的老师善于指导写画,有的老师善于讲评写画,那么我们就按照老师的优势进行分工,老师直接参与到教学中去,这和纯粹地从旁观者的角度去发表意见有很大的不同。对于孩子来说,是三班为一体。通过这样的模式,学生也可以享受到双倍的优质教师资源。


我们会根据孩子的学习基础、认知特点和兴趣来分类,进行异质分组、同质分组、同质转班。我们会利用差异开展合作学习、发展差异,这样更有利于促进孩子的个性化学习。

现在在探讨的比如说有同学科的“双师双班”,即语文、数学;有跨学科的“双师双班”,比如说我们会把孩子带出校园走进社区开展双师双班课;还有实践课的“双师双班”,比如说四年级开设的《百变七巧板》。

探索“双师双班”,我们力求通过课堂组织形式的变革和选择性的学习内容,把教学推进深处发展,希望孩子能够根据自己的学习速度和深度来理解关键的知识。希望能够更好地促进学生个性化的学习,能够实现既体现共同要求,又能够满足个体差异的教育,最终促进孩子的适性发展。

又比如说“运动处方”。我们为每一个孩子量身定做运动处方,这是雅荷塘小学把孩子的身心健康作为第一要求而落地的策略,开展量身定做的运动处方,我们希望孩子们能够通过科学的锻炼更好地茁壮成长,使体育锻炼更加个性化、常态化、科学化。

从2012年开始,我们就实施了“运动处方”来提升孩子们的身体素质。怎么做?通过体质测试,然后开出运动处方,这都是属于孩子个人的“专属处方”。在教育局的关心指导下,现在我们进行了互联网+大数据,不仅有体质测试的数据采集,还有孩子在学校运动过程的数据采集,然后通过数据分析进行个性化教学方案匹配,再进行课题与课堂的教学改革以及家庭的锻炼指导,两方面同时促进孩子的身心健康发展。

举个例子,比如说以跳绳为例。上课的时候,孩子先戴上脚环准备测试,跳绳之后马上有数据记录,然后把脚环上的数据进行上传,老师马上就可以根据这个数据来指导下面的锻炼。具体来说,这个数据上传时,马上就有一个全班的综合素质分析,从五个维度进行:力量、速度、灵敏、耐力、活跃,除了综合素质分析,对于个人来说,可以通过数据记录个人运动过程的情况:学生自己跳绳的次数与全班的次数的对比,还有他自己整个学期下来跳绳的全部成绩都会在班里面进行公布,那么跳绳的次数、中断的次数、最后的分数都有数据记得清清楚楚。

那么运动过程是怎么样的?比如说一分钟的跳绳,第一个15秒是多少下、第二个15秒是多少下……从这些数字当中可以看到,老师马上就可以分析到,这个孩子一分钟跳绳是没有中断的,说明他的跳绳技术可好了!但是你们也看到了他每15秒的跳绳次数都会降低,说明他的耐力还有待提高,那么老师就可以根据数据给孩子们进行课堂上的指导。基于以上的数据分析,就可以匹配每个人的运动处方,这个运动处方既有共性,有个性,也有适合各个年龄阶段的,还有针对个人的特质上的个性运动处方。

运动处方不但可以指导体育课堂教学,还可以给家长提供指导孩子锻炼的正确方案。在孩子健康成长的路上,通过这样的方式,“家校”的融合会达到更高的统一和一致。

不管是双师双班,还是个性化运动处方,从这里面我们都感受到了,其实孩子的差异是一种财富、一种资源,我们只有从理论上的深刻认识和操作上的准确把握,这样才能够促进孩子的适性发展,才能够给他们创设个性化的学习环境。

又比如说“多元大小课”,体育大课体现共同的要求,总体的该怎么样去做,而小课就可以满足个体的差异,进行一个同质的分组、精准的指导,或者兴趣分组,选择学习。又比如说书法大小课,我们学校的书法课“每周一节”和“每天五写”相结合,每天一练,让孩子们每天都能练习书法,修身养性。

遵循教育规律和学生的身心发展规律,为孩子营造个性化的学习环境,满足孩子多元化的学习需求,从而实现孩子全面而有个性的发展,这是我的教学追求



“守候差异,适性发展”,在这条路上继续往前走,一定有风景。谢谢!




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