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微言心语(之十九):班主任工作事无巨细,除却经验,还需要艺术,今天大家一起探讨一下班主任工作中“收”与“放”的艺术.

穗李贻冰名班主任融真工作室 2019-06-12 03:26:14

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       班主任工作事无巨细,除却经验,还需要艺术,今天大家一起探讨一下班主任工作中的艺术。

主持人:育才学校童心工作坊陈康英

微讨论时间: 2017年11月1日


育才学校童心工作坊陈康英

 斯宾塞在《教育论》中说:“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管的人。”“现代管理之父”杜拉克在《有效的管理者》一书中说“管理者的本分,在求工作之效。”
        学生在校内的管理班主任可以助力,于社会却实现不了,班主任不可能时刻教育,因此有意识地加强学生的公民意识,促成他们自主意识的形成显得很有必要。苏霍姆林斯基说:“教育其实也是一种艺术化的存在。教育手段的采用直接影响教育成效的大小。”我们应建立“学生自主管理”为主,班主任引领的新型管理模式,立足长远,才能收放自如。

 

净慧体校慧思工作坊李宛锜

     什么是“收”,班级管理中的“收” 就是要体现一个“严”字,班级必须有铁的纪律,纪律是做好一切班级工作的前提,对违规学生应坚持一个标准,一视同仁,适当处理,不让学生心存侥幸,也就是要“收得住”,具有自我约束力,养成习惯。在班级管理的过程中,要教育和指导学生学会自我管理,在管理过程中,充分发挥学生的聪明才智,将各项管理工作细化,责任到人,并制定出相应的管理制度,互相督促落实。此外,班主任老师要相信学生,放手让学生自行参与管理班级,但班主任的“放”要有策略,对班干部的管理要加以指导,“扶上马,送一程”,通过各种渠道了解学生的管理效果,并以各种方式反馈给班干部,引导他们改进工作方法。

 

黄花小学尚美工作坊胡剑青

   我认为班主任在班级管理中想真正做到放手:首先,要健全班级管理制度,培养一支良好的学生干部队伍,教会学生自我管理。自我教育、健全的班级管理制度是形成健康向上的班集体的重要保障。班干部是班主任的左膀右臂,班风、学风与班干部作用的发挥有密切关系,所以班干部的选拔、培养和及时调整是班主任工作的关键内容。其次,班主任要指导班干部如何去开展工作,使他们明白如何处理自身与同学间的关系,多鼓励,使他们在工作中学会自我管理、自我教育,自行解决同学中出现的各种矛盾。最后,班主任要让每个学生融于班级这个“大家庭”,展现、张扬自我,在与同学的合作中,学会包容、忍让,相互学习,共同健康成长。 

 

白天鹅京溪实验小学融乐工作坊陈秀芬

班主任要做到适当地“收”与“放”,这不是一朝一夕能够完成的。首先要依赖比较完整的班级管理制度,让班干部在协助班主任的同时依规办事;其次是提高全班的自我管理意识,让每个学生都有追求的目标,朝着目标去学习生活,可以尝试着让班干部普遍化,让大部分的学生当上班干部,提高管理他们的管理意识,引领更多的学生养成自我管理的习惯。

 

雅荷塘小学荷韵工作坊孙静

   开学前两天,我在“放”中观察大家的自然状态,第三天开始有针对性地“收”,跟学生一起立规矩、跟学生一起守规矩,在此过程中寻找可以“放”的学生。当一个行为已经基本成形以后,偶尔放一放,观察效果,行的就继续放,不行就继续抓。动态监控,跟放风筝差不多。


广州市八一希望学校凝梦工作坊张燕斌

  古语云:“一张一弛,文武之道也。”在班主任工作中,就很需要这样的技巧。如果班主任对学生过于严厉,使学生长期心理压抑,甚至产生畏惧心理,把自己的问题包裹起来,久而久之,就会有“一发而不可收”的危险。因此,班主任有时在工作中故意地“放”,让学生把问题暴露出来,再及时地“收,解决起来就容易得多。一.“收”要收得拢。1.“一日常规”训练要严。2.各项常规分项训练。二.“放”要放得开。 1.班级管理的过程要“放”。2.班级活动的开展要“放”。总之,如果说“放”是发挥学生的主体作用,那么“收”就是发挥班主任的主导作用;如果说“放”是让学生暴露问题,那么“收”就是要班主任集中解决问题。作为班主任“收放”要有尺度。放要放得开,但不要放得太松,放得太开。收要收得拢,但不要收得太紧,收得太死。一个班集体就是一只在和煦的阳光下迎风飞舞的风筝,班主任便是那个牵着风筝线的人,在线绳的一收一放间,风筝渐渐飞起,向看自己的目标,越飞越高,而牵绳的手则越来越轻松,愿我们都能做一个“收”“放”自如的管理者!


白天鹅京溪实验小学融乐工作坊何敏

 我认为要能真正做好班主任工作,必须要把“收”与“放”辩证统一起来。“收”就是要约束规范学生的行为,制约学生的“放”。但“收”与“放”又是相互依存,在一定条件下可以此相互转化的。一、我让每个学生都意识到班级是一个大家庭,家和万事兴,每个人都是家的一分子,做任何事都要考虑到是否给这个家抹黑,有义务为家做贡献。二、学习是做学生的本分,是将来发展的根基,少壮不努力,老大徒伤悲。三、做任何事只要你用心去,只要你努力过,你就会有收获。在做到这三点的前提下,我尽量给孩子们一个宽松、愉快、活泼、充满情趣的空间,尊重孩子们的感受,尊重学生个性,让学生的身心得以舒展。


清水濠小学善实工作坊谭蔼君

我认为在班主任工作中“放”的是管理权。给班干部放权,让他们独立管理班级工作。如一年级开始我就放权给4个学习委员,要求他们安排好周二至周五四天的早读。两人为一组,男女搭配。一开始我会教他们如何选取早读内容,如语文书、词表、古诗集等都可以。老师帮扶了两个星期后,其他时间都是让他们自主管理,然后我定期做个评价。同样的其他班干部也是这样放权。而班主任工作中“收”的是学生的规则意识,制定了班级班规就要执行,如打铃前做好学习用品准备,没做到扣三个水滴;集队时讲话扣三个水滴;值日时间在15分钟内的奖5个水滴、为集体争得荣誉的奖10个水滴……


朝天小学朝阳工作坊曾慧仪

 原则问题要收,自理问题可以放。定了大家都遵守的要求后,让孩子自我管理,如果负责人解决不了,班主任要细致落实奖惩制度,保证制度的有效落实,不要流于形式。

东风西路小学博雅工作坊卢穗兰

  班主任管理工作中的"收"是"导",是规矩与方法的指引;"放"是"信任",是对个性与创造力的尊重。对于思想品行,要导要收,对于思维方法要鼓励要放。如:班级文化建设时,班规在制定前要放,让孩子去讨论去制定,班主任来收,形成约定,并在实践操作时,严格依约执行,尤其是纪律习惯方面。但对于学生的交往和小组管理等方面,要适当放,增强学生自主意识。不过,总觉得无严格的"收"和"放"的界定,班主任要灵活根据班情学情,及时调整。明在"放",暗在"收","收"的目的,应该是"放"。班级氛围如果积极阳光,知感恩懂互助,凝聚力强,主人翁意识强,"放"的效果就会蹦出更多智慧的火花,否则就是"乱"。但这种氛围的形成,是很需要班主任灵活有效地"收"的。

 

雅荷塘小学荷韵工作坊陈月华

  善“收”能“放”是班级教育管理中的一剂良药。在班级管理教育实践中,班主任对学生的不良习惯和行为要“收”得及时。“收”得有策略,就会“收”得有实效。“放”要对学生良好习惯和行为予以表扬。例如,作息时间的改变,从客观上就导致了许多学生的不适应。当发现学生中有不良习惯和行为时,班主任就要进行合理约束,引导学生改正。


广州市第七中学实验学校向阳花工作坊刘惠群

  收是放的前提,要让学生知道什么应该做,什么不能做,也就是养成良好的习惯。放是收的升华,在学生自觉性比较高的前提下,老师要学会放。放手,并不是当甩手掌柜,同样也离不开必要的监督。作为一名班主任,我觉得,放手,应该是指让学生自己管理自己,让学生人人有事做,让班内事事有人做,老师在一旁再进行协调,纠正,引导。只有掌握了收放的尺度,我们班主任就可以给自己减负了。


五一小学博雅工作坊童慧颖

  “收”和“放”的前提是班级规矩的制定。我最近开展了两次班会,讨论班级环境卫生、课间安全,用了“放”的姿态,让学生自主讨论存在问题、解决办法并订立三条约定。每天结束请学生用拇指、倒拇指给自己评价一天的表现,这是落实“收”,让学生感受到老师在关注这一方面的事情。总的来说,在管理、决议方面可以“放”,以达到小干部自主管理、决策集思广益;在落实方面,班主任要尽量多参与,达到让学生重视和掌握情况的目的。


 尚真工作坊钱文婧

 “收”就是通过收集各种学生信息,来达到了解学生,与学生沟通的作用,最终起到心灵相通的效果。班主任应像朋友一样善于倾听学生的心声,了解他们的内心世界,随时随地同学生“心理换位”,成为学生学习生活中的益友。对于一些比较调皮的孩子,班主任应该有充分的耐心与热心倾听他们的心声。为孩子们的内心注入信任的情感,再进行沟通,将起到事半功倍的作用。放就是班主任要做班级的“协调员”,而不是 “管理员”,学生的自我管理应成为班级管理的主旋律。    


东风西路小学博雅工作坊蒋英

 我认为如果说“放”是发挥学生的主体作用,那么“收”就是发挥班主任的主导作用;如果说“放”是让学生暴露问题,那么“收”就是要班主任集中解决问题。“收、放”要有尺度。放要放得开,但不要放得太松,放得太开。收要收得拢,但不要收得太紧,收得太死。

 

雅荷塘小学荷韵工作坊 徐凤娆

  如何处理好“收”与“放”两者的边界与融合问题,使其产生积极的互补作用也是我们一直在探讨研究的问题。把握两者平衡的过程中,班主任的核心素养决定了实施的成效,其中洞察学生个体和群体存在问题,懂得适时而教、因材施教,掌握思想交流和人生引导、学会协同育人这几个方面的素养尤为重要。可以说,这“收”与“放”二字看似简单,却反映了我们在教育学、生理学、心理学、教育法等方面的认知水平与班主任人格的完善,实则是个大学问。
 

黄花小学尚美工作坊陈秀英

  “放”可以给学生自由的心理空间,使学生心灵得到舒展,思想得到解放,可以让学生暴露问题,以便班主任及早发现,因势利导;还可以培养干部的工作能力和学生的公民意识,给学生自由的心理空间,使学生心灵得到舒展,思想得到解放。
    在工作中我们发现,班主任一刻也不“放”的班级,学生思维不够活跃。尽管班上学生的平均水平不错,但往往缺乏个性鲜明、成绩出类拔萃的领军人物,这和学生长期的心理压抑有关。如果班主任适当给学生“放一放”,将有利于学生个性的张扬和创造能力的培养。

净慧体校慧思工作坊曹翠芳

 收,在新的班级建立之初,一定要有比较严格的管理,促学生的养成教育,以后的管理就才能事半功倍。新生入学报到后,是培养学生良好生活习惯和严格的纪律性的最佳时机。各种规章制度的制定及执行也很重要,要根据班级学生的实际情况制定。放,一、培养一支既有责任心又有较强工作能力的班干部队伍,并加以指导监督;二、做好个别学生和全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力。对于该放的一定要放,学生能干的,班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时,大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如主题班会,每天的教室、卫生区卫生清扫检查等等,充分相信学生可以很好的完成这些任务。“放”与“收”合理结合,班级管理才会自如。 

豪贤路小学尚真工作坊何敏

   想要做到收放自如,先要构建一个让学生自主的制度体系,然后建立一个全面放手的运行机制,老师不仅要着力培养班干部,更要让所有学生都得到锻炼的机会,致力培养学生自主的良好品质,都能成为独当一面的一员。

 

育才学校童心工作坊陈姝丽

  班规在班级管理中极为重要,在班级管理过程中,为了防止权力的泛滥,班规能起到监督与执行奖惩的作用。可使班级管理有法可依。班主任还要有一双“慧眼”,班主任在权力下放的时候要将权力给予“能者”。每个学生都有他们相应的优点,比如班长不一定选学习最好的那位,纪律委员选最守规矩那个,我们一定要让那些拥有领导气质和管理素质的学生来担当班委。多给待优生机会,以提升他们的自信心。应该让大范围的学生参与管理。让每个学生成为管理者,同时也是被管理者,这样,人人既有责任,又有义务,班级管理就能高速运转、井然有序。班级管理不是一门技术活,而是一门艺术活。只有将班级管理做到艺术化,学生才有归属感。

 

广州市名班主任工作室主持人东风西路小学李贻冰

  俗语说得好!无规矩不成方圆,“收”是规矩,为“放”创设保障条件,唯有班集体有序、有章、和谐向上,才有成方圆的可能。“放”是在“收”的基础上以生为本,尊重学生个性,激发学生全员参与和自主能动力的工作理念。两者缺一不可,一般新接班宜先“收”后“放”,之后可以并行齐抓,相辅共成。

 


  供稿 :  陈康英

  编辑:曹翠芳   陈秀芬

  审稿:李贻冰 

  终审:李贻冰

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