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【李颖工作室家校沙龙】阅读与写作的困惑

李颖名班主任工作室 2019-11-30 09:38:45


审稿:李颖  蔡俊辉    编辑:李益男

本期沙龙主持

李颖工作室回民工作坊

讨论主题

阅读与写作的困惑——孩子已经养成了爱阅读的习惯,看了很多书,可还是写不出作文怎么办?


家长困惑

   孩子很爱看课外书,这些课外书也是经过精心挑选和推荐的,为什么写作文还是那么费劲? 有的孩子如无老师或家长指导,甚至无法独立完成作文,该怎么办呢?



导师解答

从教学要求上,三年级是孩子们进入习作的起步阶段。但是,个人认为,习作的训练应该更早进入有意识的萌芽启发中,随时熏陶下,这样不仅能够激发孩子学习习作的兴趣,而且还能自然而然地融入习作的完成中。例如家长或者老师在孩子阅读中,可以创设交流故事情节和感受的环节,引导孩子通过画画、画句、简单的片言只语进行记录,不仅留下美好回忆,而且形成成长的思考、乐趣,其中多给予肯定的鼓励评价,激发孩子进步的动力。老师可以多在班级中开展朗读会、读书分享会,这些活动应该从低年级就开始培养班级的学习文化氛围,进行有效的家校合育,并且展示阅读卡、好文章,评出阅读之星、小作家。这样循序渐进地推进,孩子们到中高年级时,阅读和习作的能力自然有个坡度进阶的行进,困难就不会那么大了!同时,老师们和家长在指引孩子习作时,也需注意结合所学的知识学以致用。如看到精彩的片段、篇章,引导孩子们进行仿写,日积月累,自然,孩子们的能力就能得以培养。

——云山小学晓泓老师


孩子很爱看课外书,但是孩子的作文方面仍然没有提高。我个人觉得可以反思一下孩子的读书质量。在今年的书香节,留给我印象最深的是“贾平凹”说的话:若喜欢上一本书,不防多读。第一遍可囫囵吞枣读,这叫享受;第二遍就静心坐下来读,这叫吟味;第三遍便一句一句想着读,这叫探究。三遍读过,放上几天,再去读读,常又会有再悟的地方。当时,我让女儿反复理解这段话,我也在思考着,喜欢读书却写不出好作文的孩子,是否只停留在第一遍读的层面上。对于好的文章或书籍,建议让孩子多读几次,提高读的质量,甚至还可以多背诵优美的文段。相信经过日积月累后,孩子的作文水平一定会有所提高的。

——德兴小学黎银兴老师


阅读是帮助作文水平提升的一大要素,但是,阅读多,不等于会写作文。尤其是小学生作文,写作时需要对篇章解构有较为清晰的概念,才知道从何下笔。而我们读的书,往往是长篇阅读,在篇章解构上没有具体参考借鉴。因此,不能把作文与阅读直接等同,阅读多了不等于作文就好。只能说,阅读多了,作文肯定比不阅读的孩子好。加上现在的孩子被动接收信息的习惯比较厉害,不少还有在外面上很多作文辅导班。反而导致了没有人手把手一句一句教着写,就不知道从何写起。所以要适当加压与放手,让孩子自己动脑去想,而不是手把手一句句教。

我们讲课时,常常会结合着讲解课文时去讲单元习作,其实一个单元就是一个主题,单元课文就是很好的范文。

——东风东路小学李颖老师

 

其实,喜欢阅读并不等于会写作文。因为有时孩子看的书籍并不一定适合他写作需要。其次,孩子看书时可能并没有用心读,没有去思考,品味句子的意思,领悟其中的含义。也就是说并没有真正学到书中的语言。尽管如此,我觉得大量阅读还是很必要的,因为可以开阔孩子们的眼界。如果选择一些和孩子们写作相关的书籍看,我相信对他们的写作是有帮助的。最重要一点培养他们观察生活感受生活的能力,让他们有话可写,再加上平时多练笔,学一些写作技巧,我觉得写作这一大难关也会慢慢被攻克。

——育才小学张芳老师


就跟开车一样,大家都从小看到别人开车,但是真正要掌握开车,还是需要专门去学技巧和方法。只有在游泳时才学会游泳,只是看而没有归纳和总结,对掌握一项技能帮助不大。不少孩子看书只是追求情节,或者是否有趣,很少有学生关注表达,这就是老师应该引导的地方!

——雅荷塘小学温颖老师


 “读书破万卷,下笔如有神”,关键是一个“破”字,读破的意思就是要把书读熟,要消化。也许我们很多时候是没有读“破”,只是读书万卷。正是一个“破”字,才成就了唐代大诗人杜甫的“下笔如有神”。

有些喜欢而且经常看书的孩子,他们只是对故事情节、历史知识、图片等感兴趣。反而对文章的遣词造句、布局谋篇等能提高表达能力的知识点并不关心,所以也会出现读的书多,但却写不出什么好的作文来的现象。但是,喜欢阅读的孩子文学表达能力强于不经常阅读的孩子这是不容质疑的。

要真正写好作文,我觉得关键还是要培养语感,从小读一本书,鼓励孩子大声朗读出来,这是培养语感的一个好方法。再者,让孩子自己找出文章中的好词、好句、好段,背诵这些好词、好句、好段,如果做好念念不忘,写作时自然而然地转化为自己的语言用上了。五年级上册的一篇课文告诉我们:作文练习,开始是离不开借鉴和模仿。

也许,有的孩子真不擅长于文字表达。但是,多诵读多背诵,毕竟不是坏事。日后总会有用武之地的。

——大岡小学何见通老师


孩子写作真的是一个老大难问题,有的孩子一提笔就行云流水,有的却惜字如金。我觉得孩子写作除了跟阅读量有关,更跟他们的生活经历和积累有关。写作的素材都是来源于生活的,平时家长们在跟孩子相处过程中,多引导他们积累素材,如旅游外出多留意当地的民风民情,景点特色;参加活动后不要雁过无声,回程路上闲聊可以问问今天最让他们高兴或者难忘的镜头是什么。久而久之,他们心中就会积累一定的素材,到了写作的时候就不会成了无米之炊了。

——先烈中路小学卢婉娜老师


让孩子有选择性地去阅读。找到自己所喜欢的课外读物,让他们尝试着去仿写里面的句、段、篇,最好能加入一些优美的词语,还有最重要的还是要积累词汇量,到写作的时候就会有很多词语让他们筛选,语言表达也会丰富点。

——大岡小学邓老师


我觉得,阅读和写作之间是密切相关的,两者的培养更是一个过程来的: 例如,幼儿时期看绘本,亲子间的互动交流,让孩子学着表达自己的感受。首先是会说,能表达清楚。上小学后,低年级从阅读中仿写一句话,继而仿写一段话,中高年级写一篇文章。还有很重要的一个问题,不少孩子写完就算了,不重新读一读,刚才写的文章是否文通句顺,是否表达清楚。

——回民小学谢倩宜老师


我觉得孩子爱看书是好事,但仅仅爱看书是不够的,还必须懂得看书方法、懂得实际应用才是最关键的。

个人认为读与写是一体的!阅读有多种目的,为了消遣,为了积累知识,我们在指导孩子阅读时,应有选择有目的有层次的阅读,看的书越多,视野越开阔。阅读与写作之间有着密不可分的关系,只有广泛阅读,孩子才能积累语言,才能提高语言的表述能力和接受能力,由读到写,由写到读。

——回民小学刘海清老师



家长经验分享

孩子爱阅读,阅读量也很大,但是却出现写作速度慢,思维打不开,写作没素材,词语重复运用,想到不能写道,说到不能写到等问题。我认为除了阅读还需要对写作技巧进行指导才可以,教会孩子如何阅读,积累好词好句,如何在作文里恰当地运用累积素材,还要锻炼孩子在短时间内快速作文,对句子、段落进行扩展等训练。

——金影小学陈烨琳妈妈


我孩子看一本书如童年,格列佛这类,能绘声绘色地给你讲述完,词语也运用得很好,但是写作文也说不会写,我觉得他主要是懒动笔,懒思考。

——同和小学三年级小牧童


我觉得可以尝试让孩子把阅读体会用思维导图的方式呈现,一是可以帮助孩子学会梳理知识,而是有助提高语言的概括能力。这个能力一旦形成,那以后指导孩子他就写作前,也可以让他们先列思维导图提纲,搭建习作的支架,然后添砖加瓦整理成文。那就容易多了。

——猫仔


我们就是典型的提笔就不知道写什么的那种。但只要放下笔慢慢引导她开口,就可以娓娓道来。有时候在她不知情的情况下把语音录下来,再放给她自己听,她都惊讶自己可以说出那么动听的词语。

——先烈中路小学贝贝


写好作文不是容易的事,需要长期多方面的努力,平时要加强阅读,上好每一堂课。对课文内容及表达技巧要深刻理解,还要大量阅读古今中外优秀的作品,从中汲取知识的营养和学习写作的技巧,多看、留心观察周围的事物,做生活的有心人,注意积累丰富的写作素材,多写、就是要多练笔,做到熟能生巧。

——金影小学黄锡铭妈妈


我觉得这个问题针对的是处在中间部分的大多数学生。有的孩子对文字敏感,读书能入心,这样的孩子稍加点拨文章就能写得不错。能力不足的孩子作文也只要求结构合理,文通句顺。而处在中间部分的孩子存在的问题大都是写得不具体,这除了细心观察多积累以外,我觉得还要帮助学生去仔细回忆事情的每个细节,还原场景。另外,修改也很重要,好文章的确要靠反复的修改。

——qsmile


多写小练笔这点我感触颇深。我家阅读量很大,基本每天都会有至少半个小时阅读自己喜欢的课外书,说话好句连篇,但作文很差。现在就好一点,暑期我要求他一周至少三篇小练笔,题材内容不限,写他自己感兴趣的,有趣的身边事。明显感觉这个学期的两次写作课他没有那么痛苦了,也能有自己的思路和感触了。

——东风东路小学李舟远妈妈


我认为应试作文是有套路的,孩子阅读量大不代表阅读理解和作文就能好,适当读一些优秀作文范文很有必要,我家孩子从四年级起开始看获奖作文,她自己觉得思路变得开阔,经常和我分享原来同一件事还可以这么写。

同时,适当锻炼孩子的扩写和缩写能力挺管用,有时孩子不愿动笔,我们就玩语言游戏,从一句话开始比赛玩扩充;或者她啰嗦地叙述完一件事之后,我反问她用一句话怎么表述刚才说的一大堆。

还有一点想分享,写作文立意很重要,我和孩子比较过立意深的文章和只是堆砌辞藻和笔法的文章,我们都喜欢前者。今天写《二十年后回家乡》,我家被她写成高科技豪宅了,家具要按按钮才出现,挺有想法,虽然用词不够精炼醒目,但我表示很惊喜,她又受到鼓励了。

——东风东路小学郑善予妈妈


工作室团队小结

孩子爱看书,但是写作能力却差,该怎么办呢?

首先我们不能简单地将阅读与写作等同起来。虽然阅读与写作是高度相关的,表达能力强的大多是爱读书,读书多的孩子,但爱读书的孩子不一定是会写作的孩子。

因此,要想让孩子阅读与写作相辅相成,可以做以下的努力:

一、 掌握看书方法。孩子看书时除了要注意书中情节及内容以外,还要有意识去吸收书中的知识,认真感悟书中情感,提高读书质量,可以根据自身能力适当梳理脉络,做做读书笔记。

二、大量阅读,拓宽视野。精心选择不同类型的书籍进行阅读,博览群书。

三、注意积累。在读书时注意积累好词好句,背诵优美文段,并有意识运用到自己的写作中去。

四、读写结合,多读多写。可以引导孩子仿写文质兼美的文章和段落,补写、改写、续写开放式结尾的故事,平时多做小练笔,学习表达技巧。


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